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学习《指南》,走进幼儿的美术活动

时间:2014-05-11 13:05:55  来源:转载  作者:璜山桥下幼儿园 张彩云
最近一段时间,我们全校都在认真学习《指南》,对各个领域我们都进行认真地学习。通过听讲座,看实例,大小教研等多种形式,对指南中的各领域进行了解读和学习。学习《指南》中,让我印象最深的是让我对幼儿美术领域活动的认识有了重新的认识 以前我往往“定性”幼儿作品都是以成人的眼光,成人的审美标准去评判幼儿,有时幼儿的想象与创造的萌芽就被我扼杀。在幼儿自主表达创作过程中,有时幼儿有不同于教师示范的表达表现,为了最求“完美”,我会进行干预,有时也会不自主地吧自己的意愿强加给幼儿,不能领会并尊重幼儿的创作意愿,往往有时就用简单的“像不像好不好等成人标准来评价幼儿的美术作品 通过《指南》学习,我了解到幼儿绘画活动是一个自主学习、主动建构的过程,要支持幼儿的发展,教师就要为幼儿营造一个自由宽松的适应其发展的支持性环境。以一节小班“春天的柳树”为例,我为幼儿提供的绘画材料有棉签及绿色颜料,还有空白的纸张,电视中出现随风飘扬的柳树,让幼儿在自由宽松的环境中进行画柳树。在画柳树之前也和孩子一起看过学校里的柳树长什么样子,一起欣赏形态各异的柳树的图片,让幼儿说说柳树长什么样子。幼儿的兴趣度极高,各种不同的线条,不同的表达表现,展示他们眼中的柳树。我摈弃了传统的“范例--示范--临摹”。幼儿在没有范例的状态下,自由发挥,每幅柳树神态各异,千姿百态。 指南》中指出:幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”以往的美术活动,通常的形式就是通过范画临摹使幼儿的绘画模式化单一化,限制了幼儿的想象力,使幼儿对绘画丧失信心和兴趣,在活动中总有几个孩子始终下不了笔,不会画”。而在整个“春天的柳树”活动中,幼儿的操作兴趣很浓,都很敢下笔,我也时不时鼓励他们用自己喜欢的方式去模仿或创作 在幼儿完成作品后,我也更加有耐心地听幼儿“说画,与幼儿共享。幼儿的画看不懂,说明他们的作品不似,但只要听他们解释自己的作品,立即会让人感到一种似,我要做的就是提供让幼儿介绍展示自己艺术创作的机会,倾听他们说画,从幼儿的角度去欣赏,给予积极肯定的评价。 我自己觉得在美术活动中,我的范例没了,孩子的作品表达得更加多元了,作品形式更加丰富多彩了,孩子们对于美术活动越来越有兴趣,在说“画”表达中,幼儿也是大胆,有欲望表达自己的作品。 早期艺术教育的重点在于呵护幼儿艺术表现的天性,培养幼儿艺术表现的兴趣。通过指南学习,希望在今后美术活动中能成为活动的真正的支持者,让幼儿充分表达表现, 尊重幼儿身心发展的规律和特点,创造条件和机会,在大自然和生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,支持幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。
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