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实验绘画特色园本课程开发的实践与探索

时间:2010-04-13 15:35:22  来源:  作者:徐英
诸暨市实验幼儿园  现代儿童实验绘画是上海戏剧学院画家及教授、中国儿童美术教育专家胡雨心教授创建的,它有两层含义:其一是每次教学都像是一次探险,都像是一次旅游,教师的任务不是去教孩子怎样具体地画画,而是通过对话、讲故事、做游戏等诱发儿童潜意识中的艺术创造力,引发、激励儿童画画的情绪,让孩子自由地把自己的感受画出来,故带有实验性;其二是将儿童作画过程和做化学实验联系起来,以点、线、面、色等元素,或一个人物形象分解打散后,让孩子重新组合,来创造新的图形,这也类似做实验一样,是一种非常有趣的探索。实验绘画是我们实验幼儿园的特色园本课程,除了含有以上两层含义外,还包含着其三是培养幼儿对艺术活动的兴趣、拓展幼儿的想象力,提高幼儿的创造力、表现力及动手、动脑的能力,体验审美感、体验成就感,促进幼儿身心整体、和谐、健康、自主地发展。 把现代儿童实验绘画改为实验绘画,并不是断章取义,定语少了,集合就大了。名字的改变就是为了转变教师的观念:我们不是拿来主义者,专家有好的方面,我们要接纳,但也要跟我们幼儿园自己的现状,现有我们自己的培养目标相结合,要有我们自己的特色。 现代儿童实验绘画→实验绘画是一个怎样的转化过程呢? 一、我们的理念——特色课程的确定。 02年,在胡教授的指导下,我园开始对部分孩子实施现代儿童实验绘画,通过几年的实践研究,我们觉得“现代儿童实验绘画”符合幼儿生理、心理的发展;符合儿童绘画发展的规律;是孩子们所喜爱的并能充分发挥想象力和创造力,使孩子得到全方位发展的一种绘画教学。在此过程中,孩子们学会的不是描绘的技能,而是学会用自己的眼睛观察世界、用心灵感悟世界,用自己的语言表现世界,使创造潜能得到开发。03年,我园被授予“现代儿童实验绘画实验基地”。 但是,通过随后的现状调查,发现大部分教师没有很好地把现代儿童实验绘画的方法贯穿到日常教学活动中,致使参加实验的大部分孩子也没有把这种方法运用到日常的绘画活动中,出现了日常绘画与现代儿童实验绘画我行我素的现象。为什么会出现如此现象:经分析我们找到了以下几个原因: 1、(老师在机械地模仿,没有举一反三)。当主题教学中的美术活动与现代儿童实验绘画内容不相符时,老师就会走老路。 2、(现代儿童实验绘画的局限性):如它只适合四、五岁年龄段幼儿;它90%的内容只局限于单个形象的表现等等。 因此,“(如何将现代儿童实验绘画贯穿于幼儿日常教学活动之中)”便成了我们所思考的问题。经过反复斟酌,我们确定进行“(实验绘画)”特色园本课程的开发与探索,以此构建园本特色。而最基本的一句话是:如何把现代儿童实验绘画的精髓融合到我们现在用的省编教材《幼儿课程指导中去》,为什么我们会这样定位呢?用一句话来说:就是如何把现代儿童实验绘画的精髓融合到我们现在运用的省编教材《幼儿园课程指导》当中去。 理由有二: 1、我们的水平有限,不敢也不可能如专家一样,会自成体系生成全部的课程。 2、我们现在使用的是省编教材,它是以主题活动呈现,如果美术活动的内容与它不相符的话,“活动要建立在幼儿的已有经验基础上”这句话怎么来? 二、我们的行动——特色课程的实施。 一)提升理念,合理设定课程目标 1、成立课改领导小组,收集资料,组织学习。 2设定儿童实验绘画课程总目标及各年段目标 课程总目标:培养幼儿对艺术活动的兴趣、拓展幼儿的想象力,提高幼儿的创造力、表现力及动手、动脑的能力,体验审美感、体验成就感,促进幼儿身心整体、和谐、健康、自主地发展。 小班目标:喜欢摆弄简单的美术工具和材料,乐意参加涂画、撕画、搓捏等活动,敢于尝试画长线、打圈等,能认识红黄蓝绿等相关的一家色。 中班目标:学习表现物体的基本部分和主要特征,会选择颜色初步有目的地用系列色、对比色等进行调色、配色,能围绕主题大胆安排画面,主体画大。尝试使用多种材料、工具、方法进行制作。喜欢欣赏美工作品 大班目标:能多方面感受和发现周围环境中的美。喜欢欣赏艺术作品。学会表现物体的基本部分和主要特征,能有目的地安排画面,表现一定的情节,喜欢使用各种材料、工具、方法等进行想象、创造活动,既有独立制作能力又有互相合作的能力,能大胆地表述自己的创作感受和和体验。 二)优化组合,精心设计课程内容 教育内容的制订不只根据专家的建议,而是由教师从日常教育活动中通过观察、总结而拟定的,并随实际情况予以调整。主要考虑到以下几个方面: 1、与主题活动和其他领域内容相联系 2、与幼儿的生活与学习经验相联系。幼儿已有的经验是他们同化新经验的基础。 3、收集大量国内外幼儿美术教材,了解其他幼儿园美术课程开发内容及实施情况。 三)深入探究,积极实施课程内容 1、教学方法的研究 结合实验绘画的特性,提出实验绘画课程的教学方法: 带孩子画画,而不是教孩子画画 变模仿为创造 变范画为图形 变静为动 变横向比较为纵向比较 在抽象中变形,在构成中创造。如:图形组合、打散重建、异质同构 常常接触大师画 ● 从小画大画 以人为本,因材施教 为了更好地遵循以上方法,我们采取了二教案多反思、一课多磨、一课三研、年段主题研讨活动。 二教案多反思就是在同一个年段的相同活动由指定一个老师备课,准备范画,相关执教的老师写好反思,最后形成新的一个教案,这是一个动态的过程,第二个执教的老师会根据第一个老师写好的反思去适当的调整,然后发现问题,最后有一个较好的教案产生。我为此设计了表格: 在幼儿绘画中,教师常常能发现有些问题普遍存在,需要设计具体的活动来进行解决。为了使这个活动能真正解决问题,我们采用一课多磨的方法。如我们吴敏老师在进行线条装饰画面的过程中,我们老师为了充分发展幼儿的创新能力,使画面更丰富,对各种线条进行复习回顾,还领着他们在幼儿园中寻找线条等等手段,但结果总不如人意,孩子们的呈现还是有些单调。分析原因:孩子们只会直接把这些知道的线条进行引用,怎样启发孩子将这些线条进行变化,或多种线条组合,我们吴敏老师设计了一个《小蜘蛛织网》的活动,经过多次试教,其他老师的共同参与,这个问题得到了很好的解决。最近在陶朱街道送脚下乡活动中,从来没接触过实验绘画的孩子的作品就是一个很好的见证。 一课三研,就是一个内容根据不同年龄段的幼儿,经过不同的教学目标确定,不同的教学方法实施,如课题《鱼》,给小班的孩子是每人一条画好轮廓的鱼让孩子用自己喜欢的一家颜色进行装饰;中班的孩子是让幼儿先画跳舞的浪花,然后在浪花里找秘密,添画上鱼,然后进行颜色的装饰,教学方法是先老师一起跳舞、找鱼,然后自己操作;大班则是老师给一张迷宫图,让幼儿用一支记号笔在上面找鱼,要求是谁找得多,谁的办法最看得清楚鱼,让幼儿自己进行探索尝试,然后进行展示,选出好的方法。 年段主题研讨,就是每两周组织分年段课题组成员进行研讨,每次活动分两个内容,第一,从难易程度是否适合本年段幼儿、与主题有无冲突、目标定位是否正确等方面逐一分析前两周的每一个活动内容、活动过程及成效,互相交流根据三位老师的反思所写的第二个教案,并进行再次调整。第二,根据主题、开学所订计划进行调整落实下两周的活动内容,目标定位,范画设计。 2、教学环境的创设 1创设轻松自由、愉快、和谐的心理环境。教师与幼儿建立亲密、和谐的关系,鼓励幼儿大胆创作,评价幼儿的作品时,尊重并接受幼儿的个体差异。 2为孩子创设一定的物质环境,即丰富幼儿感性认识和体验。在幼儿园张贴许多毕加索、马蒂斯等大师的作品,让孩子从小接触一流现代派大师的艺术,让一流的艺术作品在孩子的心中留下印记,培养艺术悟性。 3)开辟知心画廊,定期展出幼儿作品,再次给予孩子以视觉刺激,并体现成功的快乐。 4)幼儿园开设创作室、班内设置绘画区域角,提供丰富的材料,幼儿可以自主活动。 四)立足实践,科学构建评价体系 1、  对课程进行定期的适宜性评价 实验绘画课程是现代儿童实验绘画与日常教学活动有机结合,自上而下,从问题出发;由教师通过集体审议而“生成”的;教师是实践者同时又是研究者。因此,我们根据这些特点,用教学诊断;作品分析;头脑风暴;观点报告;教学实录;实验班与对照班的调测评估、比较等。来评价此课程在我园实施的适宜性和可行性,并能及时调整。 2、定期进行主体评价(教师与幼儿的评价) 1)幼儿发展评价包括 ● 选择课程目标对幼儿发展进行评价 ● 选择按课程进行的不同阶段对幼儿发展进行评价 ● 选择多元智力的各方面来对幼儿发展进行评价 ● 选择某一事件、某一活动来对幼儿发展进行评价 ● 选择对幼儿的活动风格进行评价 评价方法:观察法;作品分析法;谈话法;问卷调查法;档案评估法等 2)教师教学评价和对教师素质的评价 教师教学评价从以下几方面进行 ● 教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。 ● 教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。 ● 教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功感。 ● 教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。 评价方法:自我评价;观察记录;案例分析;家长评价等。 三、我们的成果: 通过几年的实践,取得了初步的成效: 1、促进了幼儿创新能力的发展 在实验绘画中,我们追求的是创造型的美术活动。如在黑白画教学中,我们着力引导幼儿进行求异思维,力求创造出与别人不同的形象来。 2、促进了教师的专业成长 教师教育思想与教育观念的转变,优化了教师的科学型教学能力。  3、促进了幼儿园的可持续发展 近五年,我园在市少儿艺术节中连续几届获得幼儿绘画比赛的一等奖,并先后有300多名幼儿的作品多次在各级各类绘画比赛中获奖;平时,我们把幼儿的作品展示在商店、画廊以及园内的“知心长廊”里,受到了社会人士及家长的好评;我们多位老师的美术教学活动在诸暨市幼儿教师培训、观摩活动中展示,起到较好的示范作用并广泛推广、应用到实际教学活动中。此外,每年的城市广场“庆六一大型画展”,得到了同行、专家及社会各界的高度评价;诸暨电视台教育专题栏目和诸暨日报教育专刊对我们的现代儿童实验绘画多次作了报道。此相关研究课题获得了绍兴市课题成果二等奖。 四、我们的思考 在探究过程中,我们认识到,我们的园本课程的开发,还是处于一种粗犷的、不精细的、相对无序的状态。要使研究做到更科学、更高效,达到预期的目标,我们就必须做好: 进一步转变教师的观念,使研究行为由自发性转为自觉性,通过研究,进一步促进教师专业化成长,真正培养一支专业化、年轻化、多元化的高素质师资队伍;为课程的开发提供人力保证。 课题的研究,还必须充分利用教育研究资源,聆听更多“窗外”的声音,更科学地规划好研究的方向与思路,使研究取得更高的成效,并争取家长的力量,社会的力量,使园本课程更丰裕、更厚实、更具有特色。
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