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随风潜入夜 润物细无声

时间:2011-12-28 10:14:30  来源:原创  作者:章淑女
国际教科文组织和国际心理学会,为了保护儿童的心理健康提出《儿童权利公约》、《儿童心理权益宣言》等文件。把维护儿童的心理健康放到了极其重要地位。 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康,幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段,它不仅是为小学阶段学习、生活做好准备,更重要的是为他们一生的发展、成长打好健康心理的基础。学前儿童的心理健康与否,将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的影响。 我园在教育教学过程中,通过多种途径、多种形式、多种方法把心理健康教育渗透在各领域教学中,渗透在教研中,渗透在活动中,渗透在生活中,真正实现了心理健康教育的目的。 一、创设宽松、和谐的心理环境 1尊重幼儿心理权益,约定教师语言和行为 我们根据儿童心理发展的特点和需要,同时提出教师维护儿童心理权益语言、体态、动作规范,对教师在情绪、教育方式、管理、指导等方面作了详尽的规定,使教师的教育语言和行为建立在平等、尊重儿童,有利于儿童发展的基础上,倡导教师要努力成为维护儿童心理权益的典范。 倡导教师用亲切的微笑驱散孩子的自卑,用信任的目光消除孩子的胆怯,用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步,用赞赏的话语肯定孩子的成功。你真棒老师相信你能行别害怕,你一定会成功等话语句句注入孩子们的心田,唤起了他们的活泼、开朗和自信。可喜的教育效果也激励着教师积极探索幼儿心理发展的轨迹,深入研究自身的体态和动作。 2利用环境的熏陶作用,感化孩子心灵 采用主题化布置,如我是小能人,开心天地,童话娃娃,动植物奇观和彩色农庄等。让每一处墙壁会说话,布置富有情趣,色彩和装饰显得温馨,活泼,充满生机。一幅幅画面或撞击着孩子的视线,或滋润着孩子的心田,或改变着孩子的行为,潜移默化,直抵心灵的温暖与感动,润物细无声地渗透良知、力量、温暖……设施日臻完善的班级心育角尊重和满足幼儿心理需要、情感需要、交往需要,满足幼儿自尊自信的需要,成了孩子的心灵之家,快乐园地。这些都是随着幼儿园的发展,心理健康教育的需要以及对师幼全面发展为中心的新觉醒,而不断开拓,不断创新的。 二、以科研引路,教科研同步实施幼儿心理健康教育 每位教师参与科研,密切地与自身的保教实践结合起来进行探索、研究。如:多途径开展幼儿心理健康教育的实践与研究关注心理健康,提升幼儿快乐指数音乐活动与幼儿合群性研究美术活动中培养幼儿自主性等课题,将教科研融合起来。同时,培养了一批具有较强教育科研能力的教师群体。指导各年级、班级的幼儿心理健康教育工作,负责园内心理健康教育师资培训工作;收集教育论文和经验总结,优秀个案等资料。 08年市幼教办提出一园一品以来,幼儿园更是加大了心理健康教育的力度。幼儿园加大师资培训力度,组织教师参加心理健康教育培训,带领全园教师、班主任共同致力于培养幼儿健康心理。心理健康教育自此逐步走向了规范化、科学化,更讲求多样性、实效性、创新性。08学年,课题《幼儿心理健康教育园本课程的开发、实施的实践与研究》获第三届诸暨市教研课题研究成果一等奖;09学年,课题《在日常生活中培养大班幼儿自信心的实践研究》获诸暨市教科研优秀成果一等奖;每年都有5-7个课题立项。10学年,《多途径开展幼儿心理健康教育的实践与研究》等7个研究课题已结题,其中4个课题研究成果获得诸暨市一、二、三等奖。 附:陶朱中心幼儿园心理健康课题研究组织结构
总课题 幼儿心理健康教育园本课程的开发、实施的实践与研究
小班年段组 小班幼儿情感教育的研究
中班年段组 在一日活动中培养幼儿自信心的探索
大班年段组 探索农村幼儿行为问题的实验研究
  小班幼儿交往能力的培养研究 (沈婷婷) 
  在幼儿美术教学中渗透情感教育的实验研究 (陈世梁) 
  在感统活动中培养幼儿自信心的实践研究 (顾旦虹)
  在艺术活动中培养幼儿的自信心的行动研究 (姚玺)
  在日常活动中培养幼儿自信心的探索 (张颖)
 在教学活动中培养幼儿自信心的行动研究 (王佳丹)
  幼儿自信心教育的实施和研究 (方炜)
  在绘画活动中培养大班幼儿自主性的行动研究 (孙叶君)
  幼儿挫折教育的实施与研究 (章恩平)
  培养幼儿学会关心和尊重的良好品行的研究和探索 (郭霞)
  关于关注心理健康,提升幼儿快乐指数的行动研究 (章淑女)
三、心理健康教育与一日活动融合 在游戏活动、教学活动、日常生活、体育活动中融合心理健康教育。组织案例讨论,学习幼儿心理卫生的理论知识,提高实际操作能力,从大量的案例中积累经验,揭示幼儿心理健康教育工作中的规律性东西。 1、在各种领域活动中渗透心理健康教育 各种教育教学活动蕴含着丰富的心理教育因素,我们充分挖掘和利用这些因素,把心理辅导有机地渗透在各领域教学和一日活动之中。我们要求教师在制订各活动目标时,要仔细分析教材,领会其内涵,不光要有知识技能、习惯养成方面的目标,还要努力挖掘其心理培养目标,以充分体现一个活动指向多个目标的教育新观念。在传授知识、训练技能的同时,培养幼儿良好的心理品质。积极营造良好的课堂氛围,给幼儿多一点人文关怀,给幼儿的心理创设一个良好的成长环境。比如语言活动,语言活动中故事、寓言的思想内涵可以直接成为心理健康教育的素材;健康活动同样可以帮助幼儿提高心理品质。再比如,把心理健康教育和亲子、社会活动结合起来,落实发展与预防的功能;在幼儿喜闻乐见的形式中渗透心理健康教育。 要求老师以自己崇高的人格感染幼儿,以真诚的关爱温暖幼儿。培养幼儿良好心理品质,帮助他们树立正确的人生观、价值观。 2、在幼儿园一日活动中渗透心理健康教育 由于健康心理教育的养成,是多方面影响、多种行为活动综合作用形成的结果,这种整体性决定着心理教育必须通过幼儿生活的各个方面协同培养。而各种活动中蕴含着丰富的心理教育因素。因而结合一日活动渗透心理教育又成为我园培养健康心理的又一举措。 我们以幼儿心理健康教育的目标和内容为导向,把心理健康教育渗透到幼儿一日活动中去。在生活管理中,培养幼儿的自主自理能力、合作团结精神。在自由活动中,倡导异龄儿童之间交往,达到提高幼儿社会适应能力和促进人格健康成长。在各种活动中,贯彻尊重幼儿意愿,发展幼儿独立性、能动性、创造性为原则,让每一个幼儿真正成为各种活动的主体 四、顺应新课程改革,丰富课程资源 我园的心理健康教育园本教材正在投入使用,内容是根据儿童心理发展状况结合农村幼儿的实际情况编制。这套教材突出解决农村幼儿普遍存在的主要心理问题。包括环境适应问题、合作能力、人际沟通能力、感恩教育、珍爱生命教育、不良行为(任性、自闭、自卑、暴力、破坏性行为等)的心理矫正等内容。并且,在实践与摸索中不断充实、完善教材内容。目前,我们已整理出《心理健康故事书》、《心理健康教学论文集》、《心理健康与五大领域结合教学设计集》、《心理健康教学随笔集》、《班级心理教育资料手册》等园本教材。 五、创设各种活动形式,普及心理健康教学 我园心理健康特色教育,通过理念研读、反思交流、实践操作、活动探讨、同课异构等多种形式开展各项活动,真正做到 1、开展专题心理健康教育。目的在于通过专题辅导,解决幼儿存在的共性问题。教务处安排每周一节心理健康活动课,制定心理健康教学计划;各年段组根据教研计划,结合幼儿年龄特点,设计活动教案,制定心理健康教育活动进度表。同时,结合我街道三课制活动,每月开展特色教育精品课活动,大家探讨教育方法,走进孩子的心灵。对确有心理疾病的幼儿,我们会及时与医疗卫生部门联系就诊。 2、丰富每学期开设的1-2个专题讲座,并制作出课件。 3、加强小团体辅导活动的开展,提高心理个案辅导水平,分析幼儿典型案例,并编写出个案集。 分析幼儿个案是实施针对性教育的前提。通过学习、讨论,我们深深感到与孩子们相处,如果只是呆在一起,而没有真正尊重、了解儿童,就不能走进儿童的内心世界。我们从观察幼儿个案入手,了解不同个体的儿童,解读儿童的一百种语言。观察中发现,每个孩子都是独一无二的个体,都有各自的优长与不足,都有其存在的独特价值。在理解、同情、尊重中摸索富有个性教育对策,深入地理解到尊重是教育的前提 4、发挥班级心育角的功能。每班设有班级心育角,为孩子搭建表达自己、释放自己和同伴交往的场所,营造幼儿心灵家园。教师撰写心育角观察记录。 5、创设心情墙。尊重儿童、倾听儿童,给孩子提供表达的机会,展示的平台。 6、利用电话、家园联系栏进行心理健康特色教育。 采用电话、家园联系栏在家长配合下,拓宽心理辅导工作的渠道,了解孩子在家表现,通过沟通、交流、探讨,解除部分幼儿的心理顾虑等心理障碍。 7、建立幼儿心理健康档案,做好幼儿的心理跟踪调查。 对发现的问题及时解决,对教师存在的心理不适和障碍,幼儿园给予关注和帮助,促进老师心理健康。对存在问题的幼儿,班主任在班级管理中做到心中有数,多关注存在问题倾向的幼儿,及早做好预防工作。 六、幼儿心理健康教育一体化 幼儿园、家庭和社区共同关注,形成合力。实现时空开放,积极利用社区心理卫生资源,努力形成一体化的教育网络,提高心理健康教育工作的综合能力。幼儿从自然的、社会的、规范的环境中,心理得到健康发展。提升家长心理健康知识专题讲座的水平和档次,引领家长学习心理健康知识。 特别是家长受到心理辅导和通过咨询服务,在教育子女成材上可以少走弯路,往往能更好的与子女沟通,使孩子的心灵得到更好的滋润。老师也能把心理辅导策略渗透到一日活动和班级管理中,使教育效果更明显。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱,家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织,都说家庭是社会的细胞,祥和安定的生活环境是大家的共同努力的结果。 很多父母忙于生意,把孩子丢给家中的老人,无限制地满足孩子的物质欲望,成为另一种极端,造成孩子多动、娇气、自私、抗挫能力弱、攻击性行为严重等等心理问题。幼儿园的心理辅导就像春风化雨一般,潜移默化的解决了这些问题。孩子的健康成长、家长的满意为幼儿园创造了稳定健康的教育教学环境。 我园的特色研究以系统的教育活动实施教育步骤,促进了幼儿心理健康的提高,取得一些教育实效。同时,我们也看到在使尊重平等的教育观念向行为转变的过程中,存在许多有待探索的问题。 1、课题研究工作与日常工作的结合在有利于推广性的同时,头绪多,较难做深入、纵向的研究。 2、对课程理论和研究工作的认识还很肤浅,有待于专家做点评指导。 3、幼儿良好个性的培养仅仅依靠学校是远远不够的,家庭教育对孩子的影响也是至关重要的,但家长对孩子个性培养重要性的认识和教育方式方法不尽相同,甚至差距较大,造成幼儿个性培养的实施难度,效果有差距,因此家长的心育水平有待我们进一步去提升。 4、对个别不良心理品质已经形成的幼儿进行转化教育,需要更多的耐心和爱心,如何使教育效果更显著,有待我们继续深入去探索。 七、今后设想 1、继续深化课题研究,将园本课程研究继续深入,不断完善、充实。 2、围绕尊重平等健康、快乐、自信的教育理念、幼儿心理品质培养等内容,继续开展幼儿情感、自信心、行为问题的研究。 总之,心理健康教育任重而道远,我们都还处于不断摸索前进的过程中。还需要不断探索,不断积累工作经验,使我们幼儿园的心理健康教育工作更有成效。今后,我园将继续以幼儿为主体,以全体教师为主导,致力于提高全体幼儿的心理品质的培养,开发幼儿的潜能,塑造良好的人格。并加强心理健康特色教育的科研力度,与实践相结合,力求我园的心理健康教育深入开展,努力打造一流的心理健康特色幼儿园。
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